評價體系設計
　　評價是評價者對評價對象進行調查分析的基礎上獲得有關客體屬性的描述，進而對客體做出價值判斷的活動。學習的評定應基于動態(tài)的、持續(xù)的、不斷呈現學習者進步的學習過程以及教師所采用的教學策略和所創(chuàng)設的學習環(huán)境。[3]評價的目的在于更好地根據學習者的需求和自身情況的變化來進行教學設計,通過對教學策略的改進和進一步的完善,使學習者通過建構性學習獲得持續(xù)進步。基于建構教學觀的評價，在網絡課程中，要采用形成性評價和終結性評價相結合的方式。形成性評價控制網絡學習過程中學習者不斷出現的問題，分析其成因并進行糾正，以便達到及時改進的目的，既是幫助學習者也幫助教師完善網絡課程的工作。因此網絡課程應在不同階段安排一系列的問題對學習者進行測驗和考核，以便達到上述目的。形成性評價作為一個調控手段是必不可少的，但終結性評價對于既定目標的實現程度提供教學參考的依據。兩者的結合使用其根本目的在于促進網絡課程的良性循環(huán)發(fā)展。

視頻課程：視頻課程支持清晰度、播放速度選擇，學習的時候可以隨時記錄筆記、提出和課程相關的問題。

商理:可以售賣一些與教育培訓相關的資料;同時也可以用會員積分兌換一些信息資料。購買商城的東西可以用微信支付,也可以用會員賬戶余額。
會員管理:會員注冊、會員、會員訂單、會員消費記錄、會員積分、余額、會員優(yōu)惠券等。學員在線報名時可以直接通過微信支付付費,也可以費用到會員賬戶,報名時直接扣費。

教育軟件實現了教育模式的轉變及發(fā)展
當前信息技術在不斷的完善，網絡技術為中小學教育提供了嶄新的教育手段和技術，同時使教師完成從文化知識傳授者向知識體系建構者的轉換、從教育教學管理者向人際關系的藝術家的轉換，而在教育方式和方法上，灌輸式的、被動的教育方式向自主性和靈活性的教育方式轉變，教育軟件開發(fā)在辦學形式上，從單一的全日制教育向著多層次、多形式、多規(guī)格的教育轉變。通過教育模式的優(yōu)化，更加能夠提高學生的學習效率和教學質量等等。
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